Развитие исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста как условие успешной социализации

На практике я убедилась, что опытно-экспериментальная деятельность актуальна и очень эффективна. Она дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с родителями, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру.

Важное место отвожу работе с родителями. Стараюсь заинтересовывать их и вовлеченности в воспитательно-образовательный процесс используя различные методы. Проводила родительские собрания, консультации «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников», «Экспериментирование в домашних условиях», раздавала памятки. Они убедились, что обучение может быть познавательным и увлекательным одновременно. Свою работу по развитие исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста как условие успешной социализации мы строили исходя из следующих принципов:

1.Принцип научности:

— предполагает подкрепление всех средств познания  научно-обоснованными и   практически апробированными методиками;
— содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике     дошкольного образования.

2.Принцип доступности:

— предполагает построение процесса обучения  дошкольников на адекватных   возрасту     формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей  детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме;
— предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

3.Принцип систематичности и последовательности:

— обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач развития опытно – экспериментальной деятельности дошкольников;
— предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития
— формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных    повторений.

4.Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

— предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;
— обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности  ребенка.

5.Принцип целостности:

— основывается на комплексном принципе построения непрерывности и  непрерывности процесса опытно — экспериментальной деятельности;
— предусматривает решение программных задач в совместной деятельности  педагогов, детей и родителей.

6.Принцип активного обучения:

 — предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской  деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;
— обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников,  способствующих развитию  у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

7.Принцип креативности:

— предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее  сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать  и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных  задач и проблемных ситуаций.

8.Принцип результативности:

  — предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.