Бертелева Лена Валерьевна
Учитель физики МБОУ "Казачинская СОШ", н. Казачье, Усть-Янский район
Название главы
Сегодня мы все чаще слышим о функциональной грамотности обучающихся. Термин «функциональная грамотность» введен ЮНЕСКО в 1957 году. Функциональная грамотность понималась как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем». В настоящее время в международном сопоставительном исследовании PISA определение функциональной грамотности понимается как «способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней». Из этого можно сделать вывод, что функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого спектра жизненных задач. Следовательно, основными признаками функционально грамотной личности можно считать человека самостоятельного, познающего и умеющего жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями. Чтобы жить в динамично изменяющемся мире, нынешним обучающимся требуются новые навыки и умения. И именно поэтому одной из важнейших задач современной школы — формирование функциональной грамотности.
Функциональная грамотность включает в себя:
Остановимся подробнее на естественнонаучной грамотности. Естественнонаучная грамотность – это способность учащихся использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Цель работы
Исходя из вышеперечисленного, в ходе обучения предмету «физика», мною поставлена цель: формирование у обучающихся естественнонаучной грамотности путем введения и решения разработанных задач.
Задания позволяют учителю решить одновременно несколько задач:
- оценить уровень развития естественнонаучной компетенции учащихся;
- оценить уровень развития общеучебных умений и навыков;
- оценить способность самостоятельно приобретать знания и выбирать
способы деятельности, необходимые для успешной адаптации в
современном мире;
- формировать познавательный интерес через развитие исследовательской компетенции.
Полученные при решении заданий умения позволят учащимся научиться видеть проблему, которую можно решить с помощью естественнонаучных методов, и получить выводы, необходимые для понимания мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека.
Задания для формирования естественнонаучной грамотности на уроках физики
Внимательно изучив задания из открытого банка ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», я составила примеры заданий, которые можно использовать при формировании естественнонаучной грамотности на уроках физики:
1) «Растительное масло». Вы держите в руках бутыль, в котором
находится растительное масло. Внимательно изучите этикетку. Предложите способы определения плотности масла. Определите, какой способ будет наиболее точным. Составьте план работы. Оформите итоговое решение. (Пояснение: можно использовать бутыль любого масла)
2) «Работа и мощность». Александр коллекционирует различные этикетки продуктов питания. Рассматривая их, он увидел, что на этикетках присутствуют различные термины, и некоторые можно встретить абсолютно на всех этикетках
Рекомендуем пройти курсы:
Задания
- Помогите Александру найти термины, которые присутствуют на всех трех этикетках:
🔲 Состав
🔲 Масса нетто
🔲 Пищевая ценность - Александр решил проверить, как внимательно читает этикетки старшая сестра Настя и предложил ей соотнести правый и левый столбик.
| Продукт | Свойство |
|---|---|
|
А. Филе цыплят-бройлеров |
1. Самый короткий срок годности |
|
Б. Шашлык из свинины |
2. Самый длительный срок хранения |
|
В. Сельдь (филе-кусочки) |
3. Самый калорийный продукт |
Настя получила такое соотношение — А1, Б2, В3. Правильно ли выполнила задание брата Настя? Если нет, исправьте ошибки.
3. Изучая энергетическую ценность продуктов, Александр рассчитал, какую мощность можно развить, если потратить за минуту работу, равную энергетической ценности, которую он получит, если съест всю сельдь (филе-кусочки). Какой результат он получил?
3) «Электроприборы»
По техническим характеристикам определите сопротивление каждого прибора.
1) Каким общим сопротивлением будет обладать участок бытовой цепи, если включить все три прибора одновременно?
2) Рассчитайте, какую оплату за электроэнергию вы должны внести за 30 дней, если электрочайник использовали ежедневно в общей сложности 70 минут, пылесос – раз в неделю в течение 0,5 часа, а фен-расческу – в среднем 4 раза в неделю по 10 минут. Тариф 6,07 рублей за 1 киловатт-час.
Задания могут быть включены на любом этапе урока, и на начальном этапе изучения предмета «Физика» наиболее важную роль при оценивании заданий естественнонаучной грамотности является рефлексия.
Какие еще примеры и задания можно использовать для развития естественнонаучной грамотности? На мой взгляд, это широкий спектр заданий, включающих в себя научный текст, проведение небольшого эксперимента и построение причинно-следственной связи, выраженной умозаключением или выводом формулы. Например:
— задания из открытого банка Института стратегии развития образования,
— тексты из открытого банка заданий ОГЭ по физике,
— познавательные видеоролики «GetAClass — Физика в опытах и экспериментах»,
— экспериментальные задания из сборника самостоятельных и контрольных работ 7-11 класс,
— дополнительный материал в учебнике под рубрикой «Это любопытно…»
— энциклопедический материал.
Заключение
В заключение, я хочу отметить, что формирование функциональной грамотности — это кропотливый труд, но необходимый, т.к. с появлением новых технологий, новых профессий, сфер экономики и с социально-психологическими изменениями самого человека, на первое место вышло обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой социальноответственной личности.
Использованная литература
- http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/ — открытый банк заданий
- https://prosv.ru/ — сайт издательства «Просвещения»
- Ковалева Г.С. Естественно-научная грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1/ Ковалева Г.С., Пентин А.Ю., Никишова Е.А., Никифоров Г.Г. М: Просвещение, 2020.
